MIT（麻省理工学院）持续产生巨大创业影响力绝非偶然，其根基在于“知行合一”的校园文化和“影响力驱动”的核心价值观，其动力则源于丰富开放的创新资源与教育、科研、产业“三驾马车”协同并进的强大机制。我们培养创新人才，不仅要关注学术成果和论文数量，更要关注他们对经济社会的实际贡献。培养学生的使命感，使其立志把科技成果应用于解决国家和人类面临的重大挑战。

　　在数字经济与全球创新竞逐的时代，如何从校园创意走向社会影响力，是每一所追求卓越的大学必须回答的核心命题。天津大学管理与经济学部教授、博导施亮星的著作《从创意到影响力：麻省理工学院创新创业教育借鉴》（以下简称《从创意到影响力》），对此提供了不少洞见。笔者作为一线创业者和创新创业教育工作者，阅读此书后深感共鸣深受启发。

施亮星著《从创意到影响力》一书书影

　　该书基于作者在MIT（麻省理工学院）的访学调研，以生动翔实的笔触描绘了世界一流高校尤其是MIT的创新创业教育生态系统，由此折射出对中国高校的启示。书中既有对MIT创新文化与实践体系的深刻剖析，也为我国高校培养具有全球视野、复杂问题解决能力和使命担当的未来创新型人才提供了有益镜鉴。

　　全书系统梳理了MIT在创新创业领域的历史脉络、生态构建、课程师资、实践项目及成果转化机制。例如，MIT如何通过跨学科课程设计、行动导向教学模式以及高效的“实验室到市场”技术转移通道，构建起贯通教学、科研、实践及校内外资源的开放式创新生态。这一体系源源不断地孵化出卓越的创业成果和社会影响力。正如施亮星教授所揭示的，MIT持续产生巨大创业影响力绝非偶然，其根基在于“知行合一”的校园文化和“影响力驱动”的核心价值观，其动力则源于丰富开放的创新资源与教育、科研、产业“三驾马车”协同并进的强大机制。

　　书中引用了大量数据和实例来印证MIT创新生态的卓越成效。比如，根据MIT官方统计，截至2014年，MIT校友创办的在营企业超过3万家，创造了约460万个就业岗位，产生了大约1.9万亿美元的年收入，这一数字在当时相当于全球第十大经济体的GDP规模，将大学的创造力直接转化为了实实在在的经济社会影响力。MIT第17任校长、中国工程院外籍院士拉斐尔·莱夫曾指出，MIT那种“主动实干、追求做出有益于世界之事”的热情，使得学生的创造力和能量得到充分激发。这种以影响力为导向的创新文化，正是MIT等世界一流大学成功的秘诀之一。

　　《从创意到影响力》一书梳理MIT成功经验，更深入思考了它对我国高等教育的启示。作者特别指出，MIT的创新创业教育模式对于我国高校高质量开展创新创业教育、搭建良好的创新创业生态体系具有很高的参考价值。当前，中国正大力推进创新驱动发展战略，大学作为创新人才培养和知识富矿，理应走在改革前列。MIT的经验启示我们，培养具有创新精神的优秀人才，关键在于营造良好的教育生态，将创新创业融入人才培养全流程。

　　近年来，我国众多高校已经开始行动起来。教育部将创新创业教育纳入本科教学评估，“双创”课程、创业大赛遍地开花。但本书提醒我们，真正的一流创新教育不只是开几门课、办几场比赛，而是要有体系化设计，从理念到制度进行全面变革。比如，MIT的经验表明创业教育需要“顶层设计+一线实践”双轮驱动：既要有学校战略层面的规划和资源投入，也要有学院、导师在教学一线的具体探索，二者缺一不可。在这方面，本书提供了许多可以借鉴的思路，包括如何建设跨学科的创新课程体系、怎样搭建从校园到社会的成果转化桥梁、如何平衡学术研究与创业实践的关系，等等。这些经验对正致力于新工科建设和“双一流”建设的中国高校来说，尤为宝贵。

　　本书强调的“影响力驱动”理念，对我国高校也具有启发意义。我们培养创新人才，不仅要关注学术成果和论文数量，更要关注他们对经济社会的实际贡献。培养学生的使命感，使其立志把科技成果应用于解决国家和人类面临的重大挑战。正如MIT的校训“知与行”所蕴含的精神那样，教育的目的在于将知识转化为实践，以服务社会。这一点对中国高校同样适用，我们应当引导学生胸怀家国天下，将个人创意融入时代发展洪流。

　　《从创意到影响力》为本土高校创新创业教育提供了很好的借鉴和思考，当然，从创意到影响力，是一个充满艰辛又激动人心的蝶变过程。这本书之所以能引发强烈共鸣，正在于它向我们展示了这蝶变背后的教育力量。只要我们始终坚守教育报国初心，不断吸收世界最先进的理念并结合本土实践大胆创新，中国高校一定能培养出源源不断的高水平创新人才，涌现出更多改变世界的创新力量。年轻一代必将以全球视野和深沉使命感，在应对和解决人类共同挑战的征程中大显身手，绽放出属于中国创造的璀璨光芒！

　　（作者系天津大学宣怀学院院长）