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孩子的心事

发稿时间:2020-05-13 11:42:00 来源: 中国青年网

书名:孩子的心事

作者:[]河合隼雄

译者:穆旭明

出版社:世界图书出版有限公司

书号:978-7-5192-7059-9

出版时间:20201

定价:39.80

    

  【内容简介】 

  教师或家长可能遇到的孩子的问题包括: 

  欺负别人、被别人欺负、缄默不语、偷窃、喜欢家里蹲…… 

  这些教育问题在每个国家或多或少都存在。 

  在这本书中,日本国民心理学家河合隼雄结合孩子的实际教育问题和现状,对学校中孩子的各种教育问题进行了解读,由此说明建设临床教育学这门学科的必要性,从而开创了一门新兴学科——临床教育学。 

  作者结合教育中的实例,告诉读者如何理解孩子的心事,呼吁教师、父母亲临现场,从理解孩子而不是批判孩子的角度出发,帮助孩子跨过人生路上遇到的一道道坎儿。 

    

  【作者简介】 

  河合隼雄(19282007 

  日本国宝级心理学家,日本第一位荣格心理分析师,村上春树的挚友。他曾任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长、国际日本文化研究中心所长。著作颇丰,多收录于《河合隼雄著作品集》。 

    

  【精彩书摘】 

孩子的“宝贝”

  主人公经历千辛万苦寻找宝贝的“寻宝探险”故事通常受到孩子的喜爱。英国小说家罗伯特·史蒂文森创作的长篇小说《金银岛》就是一部代表作。每个人都拥有自己的“宝贝”,这就是个性。孩子们喜欢寻宝故事也是理所当然的事。 

  我之前介绍过“生野学园”,它是以有拒学症的高中生为对象开设的学校。这所学校的前身是名为“京口斯克拉”的儿童福利机构。在创办该机构的精神科医生森下一先生的报告中有这样的记述:“拒学症的孩子们来这里学习。他们在无规则、没人管的环境下自由地生活。在这样的环境中,孩子们自导自演了话剧《天使与玉石》。” 

  我简单地介绍一下故事情节。主人公小澈酷爱学习。然而,当他成为班里第一名后,他的心情却糟糕起来。小澈不经意间发现自己的手中有两块灰色的石头。灰色石头使他痛苦不堪,去不了学校。两位天使来到小澈身边救他。小澈说,如果手上没有石头,那么我就更自由了。天使听了感到诧异,反问道:“这难道不是漂亮的玉石吗?”小澈与天使发生了口角。刹那间,小澈意识到手中的玉石发出了闪耀的光芒。“多么明亮的光芒啊!温柔的绿色。这就是我的石头!这正是我的内心!”小澈决定好好爱护这两块石头,好好地生活下去。 

  起初我说这个寻宝故事有点独特,是因为故事中所谓的“宝贝”并不是主人公想去寻找的。确切地说,它是危险之物,但是最终变成了一个宝贝。那块玉石有很多含义。我们也可以把孩子们的拒学现象看作一块玉石。即便孩子自己认为上不了学是危险的、可怕的,他也能从中领悟到更深层的含义。就这样,初二年级的孩子制作了这个话剧,从中发现了各自不同的个性。 

  我想再介绍一个“寻宝”的案例。这个案例来自京都某小学的福井景子老师的报告。近年来,校园霸凌成了社会关注的问题。然而,在进修会上,福井老师没有直接提到校园霸凌现象。她强调如果班级同学间形成温暖和睦的人际关系,那么校园霸凌的现象就可能减少。福井老师提出让孩子们互相寻找班里同学的优点,随后再沟通交流。于是,福井老师在班级中策划了以下活动。 

  作为学校活动的一环,这所小学的五年级孩子必须去名为“兔子之家”的机构体验集体生活。每个班的每个同学都有明确的任务。他们自己做饭,共同生活,展开一系列的校外学习。结合这项活动,福井老师提议让孩子们在“兔子之家”寻找宝贝。在活动之前,福井老师跟孩子们说明了情况:大家即将去“兔子之家”集体住宿。在那里,大家不需要像平时一样学习,但是大家要一起生活。她特别强调,“你在兔子之家,一定能找到至今为止你完全不知道的同学的独特地方”。在校内,无论如何,所有人的目光都会聚焦在成绩优秀的孩子身上。但是在“兔子之家”就不同了。孩子们会发现同班同学的各种优点。福井老师请同学们在活动中务必留意对方的长处。 

  “兔子之家”体验活动结束后,同学们回到了班级。福井老师让每位同学都把在“兔子之家”发现的同学的长处记录在学生名单上。有的孩子立刻动笔,有的则要思考半天。因为写的是对“兔子之家”体验活动的感受,所以每个同学的评语都有其特色,并非千篇一律。 

  之后,福井老师给班里每一个同学都发了一张彩色画纸。她准备了各种不同颜色的画纸。每个同学手上的画纸的颜色都不同。老师如此周到的准备的背后,是她考虑到每一个孩子都拥有独特的个性。为了避免互相争夺,福井老师让孩子们各自选择自己喜欢的颜色,写上名字,随后按顺序把剩下的画纸递交给旁边的同学。就这样,孩子们把看到的同学的优点按顺序写在了画纸上。整个过程结束后,每个同学都在大家面前说了个人的想法。这就是“兔子之家”活动中的“宝贝”。 

  令福井老师高兴的是,平时在班级中孤独内向的孩子、被伙伴排斥的孩子在听了同学的感想后,都露出了喜悦的笑容。当然,写评语的孩子本人也很高兴。整个班级的人际关系得到了极大的改善。老师平时会特别在意不合群的孩子、基础薄弱、运动能力差的孩子的成长。在这次活动中,班里的同学也都给予了他们温暖的目光和极好的评价,比如“他淘米淘得特别起劲儿”“他熟睡的样子特别可爱”“那个男孩混在女孩中,开心地和大家一起打了羽毛球”等。孩子们有了各种各样的感想。对孩子们来说,这些就是真正的“宝贝”。 

  在策划“兔子之家”活动时,福井老师选择了与通常的课堂教学完全不同的环境。老师意识到,在校外可以找到孩子们更多的优点。我觉得,老师事先把活动的主旨告诉孩子们非常好。正是老师的用心,班级中的每一个同学的个性都得到了发展,班级整体形成了温暖和睦的氛围。在这种情况下,校园霸凌现象可能真的会减少。 

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