杭州市临安区天目山镇藻溪小学的老师在田间向学生直播讲解油菜花的知识。胡剑欢摄/光明图片

　　河北省滦州市中山实验学校教师在家中通过网络指导学生雕刻皮影。新华社发

　　河北省邢台市平乡县小学五年级双胞胎姐妹在家里体验网络课堂模拟试播。柴更利摄/光明图片

　　上海市三门中学学生跟随在线教育体育课老师学习居家健身操。新华社发

　　工作人员在维护清华大学在线教学平台“雨课堂”。新华社发

　　编者按

　　为防止新冠肺炎疫情向学校扩散，保障亿万师生健康，教育部要求中小学在延期开学期间“停课不停学”。为全面了解中小学生居家学习和网络学习的基本情况，北京师范大学中国教育政策研究院针对全国31个省区市（除港澳台）小学、初中、高中学生网络学习情况、学生网络学习的满意度以及软硬件条件等进行了调查。共收回有效问卷77939份，其中，小学生54387人（占69.8%）、初中生19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。在此基础上，课题组也提出了在线教育如何“不掉线”的对策建议。

　　受新冠肺炎疫情影响，今年全国春季学期延期开学，中小学“停课不停学”，广大学生在学校和教师的组织、指导下在“云端”相聚学习。这种居家学习和网上教学方式学生能否接受，实施效果如何？学习场所由学校转移到家庭，居家学习完全不同于学校班级教学环境下的学习活动，影响学生居家学习效果的因素到底有哪些？课题组针对居家学习和网络学习的认可度和满意度、硬件条件、学习内容和计划安排、教师和家长责任、学生的自觉和自律性等进行了深入调查。

　　中小学生居家学习满意度总体较高

　　绝大多数学生认可网络学习方式和学习效果。77.3%的学生认为在不能到校学习的情况下进行网络学习是个好方式，72.9%的学生对居家期间的网络学习方式感到满意或非常满意。关于在家学习效果，近七成（69.4%）学生感到“非常满意”和“满意”，仅有2.9%的学生持有“非常不满意”的态度。可见，在疫情防控期间，居家学习方式得到了大部分学生的认可和支持。从群体分布看，北京（83.4%）和山东（83.2%）学生对网络学习的满意度更高，乡镇和农村学生（72.7%）、中等成绩以下学生（67.8%）、民办学校学生（65.4%）、高三学生（62.2%）、家庭条件较差学生（55.7%）对网络学习的满意度依次降低。

　　不同学段的学生对网络学习的满意度不同，但总体差异不大。关于网络学习的满意度，小学生、初中生、高中生平均得分依次为2.27、2.14、2.34（满分为4，如下数据均采用同样标准）。高中生满意度平均得分高于初中生和小学生，初中生得分最低。这主要与高中生人格成长愈加健全、学习意识更为主动有关，初中生则多处于叛逆期，学习积极性低于高中生，而小学生则对于网络学习方式感到好奇，致使满意度略高于初中生。

　　城乡不同学校中小学生对网络学习的满意度不同，但总体差异不大。调查显示，居住在城市、县城、乡镇和农村的学生网络学习满意度依次为2.25、2.18、2.26、2.23，表明居住在城市和乡镇的学生满意度略高于县城和农村学生，但县城学生的满意度低于农村却值得关注，或许说明农村学生相对于县城学生，对学习的渴望更高。

　　学生成绩排名与网络学习满意度存在一定的相关性。数据分析表明，成绩优秀、良好、中等、中等以下的学生网络学习满意度依次为2.19、2.24、2.26、2.35。可见成绩处于中等和中等以下的学生网络学习满意度较高，成绩优秀的学生满意度最低。这可能是因为成绩中等及以下学生更喜欢自主化、非正式的网络学习，更倾向于摆脱学校教育的强制性规定，而成绩优秀的学生可能由于对自身要求较高，网络学习难以满足自身的实际需求，导致满意度较低。

　　　学习资源对中小学生居家学习效果影响最大

　　绝大多数学生对学习的内容安排、学习时长和学习负担表示满意。调查表明，69.4%的学生对居家学习期间的总体学习效果表示满意。具体来看，84.2%和83.8%的学生认为网络学习的内容安排和时长合理；83.5%的学生对居家学习期间的内容和课程表示满意，77.9%的学生对学习负担满意，77.3%的学生对学习条件和资源满意，76.1%的学生对学习计划和安排满意，72.8%的学生对学习方式和方法满意。就学习内容的安排看，学生认为排在前三位的理想学习内容依次为疫情防护知识普及和健康教育、文化课程学习、生命教育和心理健康教育。这说明，除了文化课学习之外，在特殊的疫情防控背景下，中小学更加关注健康教育、疫情防护知识教育。

　　学生对影响居家学习效果的课程设置、学习资源、学习平台、家校支持等四个因素满意度均较高。其中，学习资源对学习效果影响最大，其次是课程设置、平台使用和家校支持情况。在课程设置方面，84.2%的学生认为网络学习的内容安排较为合理，能够满足自身需求。可见，绝大部分学生对课程设置等要素较为满意，对开展网络教学的反响较好；在学习资源方面，11.4%的学生对在家学习条件和资源“非常满意”，66.0%的学生选择“满意”，可知近八成的学生认为学习资源的提供情况良好；在平台使用方面，83.2%的学生认为学校提供的学习平台可以满足学习需求，可见学校在网络学习的平台保障方面工作成效较好，为疫情期间“停课不停学”筑牢基础；在家校支持方面，85.6%的学生认为家长在自身网络学习过程中提供了辅导和帮助，可以推断家长在互联网、课程提醒、后勤保障等方面起到了支撑作用，可见大部分学生的家庭支持作用是较为明显和有效的；在教师支持方面，九成以上的学生反映教师在这一过程中提供网络学习的技术指导、帮助选择网络学习内容，可知虽然处于非面对面的课堂教学时期，但教师在学生网络学习的重要性仍不可忽视。